大众网枣庄3月2日讯（通讯员 李中华） 教学工作是学校的中心工作，是素质教育的基本途径。据了解，逸夫小学始终狠抓教学常规管理，重过程，求实效，向日常教学要质量。

　　落实教学管理制度

　　结合教学实践，不断完善学校教学管理常规，把备课、上课、批改、听课、辅导、复习、作业、考试、成绩评定等均进行了详细的规范，做到严格要求，严格实施，落到实处。日常教学中，由学科主任负责对教学常规的每天一巡查，重点巡查上课、备课、作业批改等；校级领导每天随机推门听课至少一节，主讲教师要将教案交给听课领导检查，避免备课与上课两张皮现象发生，然后对这节课评课、打分，下周出一期简报，总结反馈优缺点，出现问题立即整改，此节常规课打分计入年终量化考核中。关于作业布置问题，我校是旗帜宣明的执行上级的有关规定，即书面作业不超过1小时。我们控制作业的措施一是实行作业审批制和抽查制。各科作业由学科主任把关；教导处每周抽查一次以上作业布置情况和学生实际所用时间，对用时间超过规定的教师责令整改。在作业批改方面，要求全批全改。

　　着力奏好备课“三步曲”

　　第一步，教师深入自备。通过反复研读《课程标准》和教材，切实掌握教材体系、知识结构、教学内容及其内在联系，抓住主线，明确重、难点，搞清疑点，把握关键，精心设计教案。教案有明确的教学目标；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有学生活动的时空；有合适精当的练习。第二步，备课组加强集备。新课程标准、新教材内容无论从结构、要求、体例上都是全新的，教师们对课程标准的把握尺度不一，对新教材的处理参差不齐。因此，我校以课程改革为契机，进一步强化集体备课，加强教师之间的交流，要求备课组教师每周一次集体备课，不仅要求教师要熟悉课程标准，确定每课的难点、重点，而且还要转变视角，从学生的角度全面认识、分析可能出现的问题，深入研究解决这些问题的途径和方法，充分体现以学生发展为本的教育理念。第三步，个人反复精备。通过集体备课的学习、感悟和提高，教师再认真修改自己的教案，融入集体的智慧，发展自己的教学艺术。备课“三步曲”促进了我校教师整体教学水平的提高。

　　努力打造高效课堂

　　实施素质教育，让学生学会主动探索、合作学习，培养学生的创新精神，必须抓好课堂教学这个中心环节。在转变教师教学理念上，学校要求教师逐步做到“四个转变”：一是由“知识传授”向“能力培养”转变；二是由“关注优生”向“关注全体”转变；三是由“重教”向“重学”转变；四是由“关注教书”向“关注育人”转变。在转变学生学习方式上，要求做到“五个转变”：一是由被动式学习方式转变为主动式学习方式；二是由单一学习方式转变为自主合作探究的多种学习方式；三是由死记硬背方式转变为活学活用的学习方式；四是由死啃书本的学习方式转变为实践体验的学习方式；五是由接受式学习转变为探究式学习方式。教学内容的优化，教学方式的转变，调动了学生自主学习的积极性，提高了课堂效率，学生的学习成绩明显提高。

　　强化单元检测的地位

　　单元检测能使班级、教师及时掌握班情、学情、教情，肯定成绩，发现不足；找出差距，及早改正。学校规定语数英学科每单位必须组织单元检测考试，及时总结了各学科、各班级平日教学的得与失。学校的单元检测按级部学科统一进行，即统一命题、统一监场、统一阅卷。各教研组长要写好单元总结报教导处，学科主任要与存在问题较大班级的教师研讨；学生情况由任课教师和班主任共同研讨。

　　发挥教学质量评价的导向激励功能

　　管理决定教学的方向，科学管理会激发全体教师的工作热情和工作潜力，帮助教师树立正确的教育观和质量观。我们要求全体教师树立团队意识，教学效益的考核不看重个人教学成绩，而是看重年级的成绩，学科组的成绩。对教师的教学成绩评价，实行等级制。在教研组考评中，我校进一步完善了《教研组考评细则》，突出了整体创优的教研组考评办法，如在作业布置、成绩差距等方面，也采取了“捆绑式”评价，即本学科作业出现问题，全组都有责任；成绩差距超过学校规定的范围，教研组考评中的教学成绩分组长、组员、当事人按比例奖惩。这样，有利于整体教学成绩的提升，也有利于教师间的团结和良性竞争，人力资源得到优化，教学合力得到加强。

　　据悉，此举措深化了素质教育，增强了全体教师的质量意识，落实精细化管理目标，打造团结、实干、创新的教师团队，树立了良好校风、班风、教风、学风。