《追随教育家的足迹》序
新春伊始，得到我的老师冯遵慧先生博客文集--《追随教育家的足迹》将要结集刊出的信息，很是欣喜和激动。冯先生是我25年前的老师，也是我一直没有间断联系的老师。在三十多年的教师生涯中，他对教育事业充满了感情，对提高教学质量和培育学生高尚人格作出了不懈的探求。他不仅治学严谨，教法得当，常讲常新，而且为人真诚，做事踏实，思维前瞻。《追随教育家的足迹》文集颇能体现他的风格。这些文章，让我这个教育的外行也感觉受益匪浅。
博文内容丰富，十分全面地涵盖了教育教学的每一个方面。冯先生的文章主要是对苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的理解感悟，同时又结合实际融入了自己的教育思想，丰厚的内容涵盖了课堂教学、教育管理、培优补差、双向互动、学习做人等教育教学的全部环节，具有很强的可操作性和实践性，充分体现了他对教育教学的热爱和对知识信仰的追求，彰显了思考阅读和教学实践相结合带来的张力，有不少见解对我们目前的教育教学工作很有启发。
虽然是阅读体会，但是博文充分体现了他自己真诚的思索和独到的见解，浸润着他对教育教学的深情，是对苏霍姆林斯基教育教学思想的延伸和创新。在谈到教学方法时，他指出，教学有法，但又教无定法，适合的就是最好的教学方法。要努力打通知识与生活之间的通道，让学生将他们所学的知识在生活中得到体验，形成自己的思想。他说，智育不仅仅是成绩的提升，真正意义上的智育，应该是智力与道德的完美结合，是通过智力因素而引起的精神生活的丰富与道德的不断提升。知识不仅以真理的内容使人的心灵丰富，而且会使一个人变得更加高尚。这样独到创新的见解在博文中随处可见。在《每一个孩子就其天性来说都是诗人》一文中，他举例说：在一堂小学语文课上，当教师问“雪融化之后变成什么”时，一个学生回答：“雪融化之后变成春天。”大家看，这是一个多么充满灵性的答案啊！却被教师无情地否定了，因为教师的“标准答案”是“雪融化之后变成水”。
博文是理论与实践的有机结合。博客文集思路明晰，观点鲜明，既是前人经验的总结，也有对今后教育教学的前瞻和思考。探究问题追根溯源，厚重扎实，触类旁通；剖析现象结合实际，自然流畅，水到渠成。在谈到教育教学中学生的“超越”问题时候，他就联系到孟子说的“尽信书，则不如无书”，接着又层进到孟子当时说这句话的背景，最后经过逻辑推理得到“《尚书》尚且如此不可全信，何况一般意义上的书呢！我们的教材当然也不例外”。这样的结论，令人信服。在谈到要重视学生独立思考的问题时，他又结合实际联系一位语文教师讲的《孔雀东南飞》。当他将婆母对待儿媳不好归结为“封建家长制”后，问学生是否还有不同看法时，一位女生说：“这位母亲可能有恋子情结。”另一位女生说：“这位母亲可能患有妇女更年期综合症。”......这些答案看上去与诗歌的主题似乎沾不上边，但是，也反映出新时期学生思维的活跃，以及他们接受信息面的宽广。最后的结论是，遇到这种情况，教师应当引导与鼓励学生作深入全面的探究，而不应当无情地否定。
博文也体现了他对知识的热爱和追求。《让书籍成为学生的第一爱好》、《让书籍成为学生的指路明灯》等多篇博客谈到学生的阅读问题，同时也说明他本人对知识的渴求，对阅读学习的重视。他个人在工作中大量地阅读经典，读到悠然心会时，会拍案叫绝；读到怦然心动处，会浮想联翩；读到豁然开朗处，会情不自禁……吟咏之间,吐纳珠玉之气,眉睫之间,舒卷风云之色。情动于衷，思通万里，妙趣横生。他认为，读书不但可以促进学生学业水平的不断提高，而且可以促进学生心智的、道德的、情感的、审美的等各个方面水平的全面提高，尤其可以促进学生进行自我教育。同时他还强调要想培养学生对书籍的无限热爱之情，首先做教师的应该对书籍充满无限的热爱。教师只有具备的广博的知识，才能在课堂上使自己的心灵与学生的心灵产生强烈的碰撞。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。冯先生笔耕不辍，集腋成裘，付出了真诚的思考和努力，凸显了非凡的教育教学思想与能力。相信这些博文不仅会成为教育教学的有益借鉴和启示，而且会成为一种文化现象在苏北鲁南大地上积淀生发。
行者无疆，厚德载物。冯先生是有追求的，他就像默默耕耘在广袤原野上的一位老农，躬身劳作，把心血和汗水一点一滴奉献给脚下的土地；冯先生是有收获的，他就像沂河岸边的一个不知劳累的渔夫，从不间断织网捕鱼，留下片片足迹。他在教育教学的道路上，一定会越走越远，花开杏坛，香飘万里。
兹忝为序。（陈学超）
