枣庄市第四中学孙中东结合工作经历，谈谈对学生教育的几点见解。

　　有人说，小学是听从的教育，初中是叛逆的教育，高中是自我的教育。其实就是说小学生大部分都听教师的话，初中生对教师的教育不适合自己情绪的一律抵抗，大部分高中学生知道学习是为自己而学，自觉性大大提高。这些说白了就是班主任的教育，小学的班主任是让孩子学会成长，中学的班主任要把握方向让学生正确成长，高中的班主任尽量放手让学生茁壮成长。

　　所以说班主任工作的核心是德育工作。由于学生容易受到社会上各种不良因素和家庭背景、经济状况、家长的人生观以及价值观的影响，学生的思想出现“远近高低各不同”的差异，若我们不能用“心”去教育，学生不能用“心”去接受，那么我们的口若悬河、苦口婆心反而变成了他们叛逆的“催化剂”。因此，就需要我们班主任用智慧对不同的学生采取不同的方式进行教育。

　　一、要有敏感的神经

　　我班大部分学生是住校生，这天我像往常一样走进嘈杂的教室准备收取下一个月的生活费用。我在讲桌前坐下，和往常一样说开始交生活费。这时一个叫李欣茹的女生站起来说，“老师，我有点事，想出去一下。”她看了一下周围的同学，脸开始变得红了起来，我突然间意识到她肯定有难言之隐，此时同学们静了下来，看看我，又看看她。我停了一瞬，说：“准备好复习，咱们先测试，收费先暂停。”然后指了下李欣茹说：“你跟我到办公室把试卷拿来。”在办公室，她才说家里现在没钱，得等她妈妈卖了粮食才能交。我说那好吧，我先给你垫上，回头你带钱来再给我吧，并和她约好所有同学都到我的办公室交钱，她笑着向我表示了感谢，迈着轻盈的步子走了。元旦前夕我收到了她的贺卡，她说非常感激我对她的隐私的尊重，让她在同学们面前保全了面子，她觉得如果再像以前那样贪玩，对不起我的一片苦心。我这才想起来，这次单元检测她在班里进步了十多个名次。

　　这让我意识到对待孩子的自尊心，要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠一样小心，不尊重学生的自尊，不仅会给学生带来真实的伤害，而且也是师德缺失的表现。自己一个小小的举动，既呵护了一颗忐忑而又敏感的心灵，又维护了一个女孩美好的形象，让她变得乐观、自信，这何尝不是一种幸福？

　　二、善于拨动心灵之弦

　　《礼记》中说过“玉不琢，不成器”，在大力提倡赏识教育的今天，批评依然有着不可忽视的作用，面对那些犯了错误的孩子，批评教育是班主任的职责。对此苏霍姆林斯基强调要采用适当的方法，他认为惩罚、批评的存在是为了促进学生进行反思，不应该成为一种结果，而应该是一种手段，是一个过程。

　　班上有一个叫孙启林的学生，幼稚、自制力差、易冲动，一些在同学们看来非常危险的动作他却认为是正常的。比如：坐在教学楼楼梯间的护栏上不用手扶向下滑；用头向墙上的瓷砖撞，美其名曰“铁头功”等等。我磨破了嘴皮子：谈话、指出危害、与家长沟通、请学生监督，甚至恫吓、严厉公开的批评，但收效甚微，过后照样我行我素。后来更是发生了一件“惊天大案”：一天课间大休息他竟在教室前的矮墙上行走。我班在教学楼四楼，教室前的护栏是一道贴满白色瓷砖的矮墙，表面非常狭窄、光滑，稍一失脚，后果不堪设想。这次我没有立即批评他，只是对他笑了笑。晚上我搜集了一些学生不遵守交通规则和在校园内追逐打闹发生事故的视频，以及几个家庭悲伤痛苦的画面。第二天班会课上让同学们观看视频后讨论：“学校生活中有哪些危险的行为？会造成怎样的后果？你如何评价这些行为？”学生随后的发言非常激烈，并一致谴责这些危险的行为。当播放到那几个家庭悲伤哭泣的画面时，孙启林突然站起来，流着泪说，我以前坐在扶梯上滑下楼，还用头撞瓷砖都是不应该的，我不该逞英雄，以后再也不干这些事了。话音刚落，全班响起雷鸣般的掌声。让学生自己发现缺点并能主动改正，这种教育既达到了批评的目的，又维护了孩子的自尊，还让全班同学也受到了教育，岂不“三全”齐美！

　　三、从学生的闪光点切入教育

　　美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”。初中生，特别是成绩不突出的初中生，在应试教育的光环下，很少得到赞赏，他们渴望被欣赏，得到老师和同学的认可。学生只有得到赏识，才能拥有自信。

　　我所在的班有一个叫褚常健的学生，有一段时间总是请病假，一周至少有两天半不在学校，这种情况持续了一个多月，我感觉不正常，一再追问下才知真正的目的是不想上学了。家长请求我的帮助，结果道理、实例讲了一大堆，就是不想上。原因也很简单：学不会，受约束，不如在外打工自由，还有钱花。这时我想起来几天后学校要举行趣味运动会，有一个“摸石过河”的项目因难度大无人敢报，便向他推荐，并明确告诉他只要不空项就给班级加分，同时和他约好比赛结束后再谈是否上学的事情，犹豫再三他勉强同意了。比赛当天他满头大汗地跑到我面前兴奋的说：“老师，我得了第一，挣了七分,包括老师在内。”我很吃惊，询问后才知道别人都是每只脚轮流踩在两块砖上，而他是两脚同时跳到一块砖上交替前行，速度比别人快了很多。我笑了笑说：“常建，你比老师都聪明，也肯动脑筋，有什么困难不能克服呢？还上不上学？”他一愣，不好意思的说：“上，一定好好学。”此后他再也没提过辍学的事，学习成绩也逐步提高，最后以副榜的成绩考上了重点高中。

　　其实，每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，他们都有其各自的闪光点，只要教师用心观察，及时发现学生身上的闪光点，抓住这些光点，激发他们的兴趣，引导他们参加到正常的活动中，并给予他们帮助和信任，让他们品尝到成功的喜悦，他们一定会找到那个属于自己的美好的领域，他们一定会看到自己身上蕴含的无限的能量。