让“颜色标签”远离校园  

    大众网枣庄11月2日讯 近日，枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。有家长认为，学校这样做容易伤害成绩差的学生的自尊心。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。（11月1日齐鲁晚报）

    又是一起“用颜色区别学生”的事件，近来接二连三的此类新闻不禁令人震惊：我们的教育怎么了？现在的孩子们在校园中到底要经历多少“分类”，竟然还要用各种颜色的“标签”加以区别。长此以往，这些学生会怎样看待自己，看待社会？

    先是“绿领巾”，接着“红校服”，还有“智商检测”，现在又来了一个“三色笔记本”，回想起当年读书时的光景，笔者不禁感到幸福：那时的校园竟然没有如此堂而皇之的“标签”。最近的几则教育新闻，让人不禁感叹：素质教育尚未功成，应试教育所带来的副作用经也“与时俱进”，产生如此之多的“变种”，继续为害校园，贻害学子。

    根据枣庄三十九中教务处长的回复，分三种颜色的作业本，是基于不同学生的不同学习基础，进而采取不同作业标准，以此达到“因材施教”的目的，取得更加理想的教学效果。这种说法看似有理实则荒唐至极，学习基础好坏如何评断暂且不谈，但就其分色的手段，是否想到过这种强烈的“颜色标签”对学生自尊心的刺激，而这种刺激对学生的学习情绪会造成何种影响。

    就像之前的“绿领巾”“红校服”，许多得到“红色”标签的学生以此为荣，甚至会产生“特权思维”；而得到“绿色”标签的学生则会为此苦恼，积极者会转化思维进而产生积极向上的效果，而不会调节自身思维的孩子，再加上家长“恨铁不成钢”的言语训斥，他们甚至会自暴自弃，而“绿色”标签则成为其心中永远的痛。

    纵观几起“给学生贴标签”事件，其共同点就在于为了提高所谓的教学质量和效率，运用简单粗暴的“贴标签”手段，按照学习成绩对学生加以区分，以此来实现升学率的提升。而此类手段的代价就是“被歧视”孩子的自尊，以及对于社会“丛林法则”的过早接受。细细想来，这样的学校简直就是部分孩子自尊与理想的“扼杀者”。

    应试教育的改革并非一朝一夕能够完成，地方教育部门以及每一个教育工作者，与其将精力用在如何适应旧的评价体系，不若以学生为本，致力于创新教育形式与评价体系，毕竟学生才是教育之本。（宛可欣）