基础教育，给创新多一点空间  

    大众网枣庄11月3日讯 近日，枣庄三十九中根据学生成绩高低，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。但有的家长认为，这样做容易伤害成绩差的学生的自尊心。（11月1日《齐鲁晚报》）
    乍一看，这样的新闻很招骂：交一样的钱，凭什么给孩子发不同颜色的本子？这不明摆着是教育不公嘛？
    这个学校的“三色作业本”到底伤害了谁呢？ “三色作业本”封面上分别标有字母绿色标有A，黄色标有B，红色标有C；A类题难度较大，B类题是每个学生都必须掌握的知识，C类题是相当于课后练习题性质的巩固基础知识的题目。这是典型的分层教学，又有什么理由值得义愤填膺、兴师问罪？
《论语》云，有教无类。这话被很多人奉为圭臬，却偏偏忘记了另外一句相形相生的话“因材施教”。即便不是教育工作者，都当明白一个常识：不同孩子的学习能力存在差异，这差异不仅仅表现于智商，还包括情商等诸多层面。真正的教育公平，是赋予这些先赋有异的孩子更“个体化”的教育，让那些即便成绩不好、却又多有特长的孩子能找到实现人生价值的舞台以制度的公平弥合每个人向上流动的短板，这才是教育最大的公平。
　　“缺钙”的基础教育，最缺的是教会孩子面对真实人生的能力与勇气。“你最棒”、“你最好”之类的话，偶尔当当“甜点”尚可，但把它弄成孩子的“主食”，恐怕只会让他们越来越骄矜、越来越脆弱。基础教育是到了需要清醒的时候，而我们“人文偏执”的家庭教育与社会教育，也当从云里雾里回归到地面上来，知晓冷暖、观照春秋，不能骗孩子，更不能骗自己。
    “三色作业本”不过是最基本的分层教学法。遗憾的是，合乎教育规律的做法却往往招来责骂声。发达便捷的网络，降低了每一个自然人发声的门槛，但这其中不乏一些人本身不明就里，是非未分，便劈头盖脸一顿评说，冷静、理智的声音往往被一些隔靴搔痒的抒情“挟持”。在“人人都有麦克风”的当下，在浮躁中保持理智，在纷杂中明辨是非，尤显珍贵。
    秉持对教育公平的警惕本无可指摘，但警惕过度，难免误伤。当下，最要紧的是关注教育权力与自由的公平、以及如何让“差生”实现人生价值的公平，而不是从形式上营造一种“泯然于众”的幻觉。真是热爱教育、热爱孩子，就请分清是非、尊重教育规律，让教育教学方法的创新多一点空间、多一份体恤。（邓海建）