“三色作业本”不是创新是“创心”  

       大众网枣庄11月7日讯 近日，枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。有家长认为，学校这样做容易伤害成绩差的学生的自尊心。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。(《齐鲁晚报》11月1日)
    前有绿领巾，后有三色本。在“创新”一词充斥各级政府领导口中的时候，在“创新”已经成为万事挡箭牌的年代里，教育领域的一些所谓创新之举，也都被各路专家解读为符合某某精神和某某理念的全新做法，不过在笔者看来，无论教育领域的任何创新，都必须有一个前提，那就是要尊重受教育者，要让他们感受到教育的本意：通过教育让人懂明理，遵秩序，互谦让。
    笔者在某门户网站的一篇时评文章里看到有论者这样评论此事：“三色作业本”不过是最基本的分层教学法，平心而论，老师要付出更多的精力和成本，比清一色的“大红大绿”辛苦得多。遗憾的是，合乎教育规律的做法却招致骂声一片。秉持对教育公平的警惕无可厚非，但警惕过度，难免误伤。当下而言，最要紧的是关注教育权力与自由的公平，以及如何让“差生”实现人生价值的公平，而不是从形式上营造一种“泯然于众”的幻觉。
    分层教学法笔者听说过，但说“三色作业本”是最基本的分层教学法，这种说法笔者倒是第一次听说，但作为一个学生的家长，笔者愿意从家长的角度来谈谈自己的看法：如果说分层教学法，也应该是在不打击学生积极性和自尊心的前提下，老师因材施教，针对不同学习能力的学生布置不同的作业，这一切都是在一种充满成人智慧和呵护学生自尊的前提下潜移默化的进行的，是一种充满教学艺术的教学方法。但现在枣庄三十九中的这种用明显的带有颜色的笔记本来区分标记学生成绩的做法，已经给了所有学生一个潜在的自我定位——我是差生，我是中生，我是优等生……
    试问，学生在这样的一个依照学习成绩来制定等级和认同程度的环境里学习生活，对一个中学生来说，他们会是什么心理感受，十六七，十五六岁的年龄谁都经过，那个年龄段的多愁善感和敏感谁也都曾经有过，曾经的敏感和迷惑带给每个人的都是一段青春期难忘的回忆，但是这段回忆里我们不希望有我们的学校，作为这个社会最纯净的地方，给我们带来永远的人格歧视的回忆。
    很多国人抱怨现在的90后人格不健全，不懂的尊重别人，殊不知，当我们的社会和学校对这些即将长大走进社会的孩子在教育认知上都不够尊重的时候，又怎么能期待他们走出校园对别人充满尊重。教育的最大魅力在于细节关怀和差异化教育，但教育的前提是公平对待每个学生和每个善良的心灵，“三色作业本”在笔者看来，不是一些人口中的创新，倒是对学生心灵事实重创的“创心”。
    多少不堪的戕害心灵之事是以创新之名，如此创新，不要也罢！（赵木木）