别让大棒扼杀了教学改革  

       大众网枣庄11月7日讯 山东枣庄39中按学生学习程度的不同，留作业时，分成难易不等的三种作业本。此事一露头，舆论立时热闹了。义愤填膺者纷纷把此事与“绿领巾”、“红校服”相提并论，认为是又一次的教育歧视事件。
但细想想就会明白，三色作业本从本质上与“绿领巾”、“红校服”截然不同，它不过是“分难度教育”的一种方式。正如报道中所说的，“是按照不同的学生基础安排了不同的题目，也就是分层作业”，因材施教而已。
    对于让所有学生做一样的作业，一直以来批评不断，其论点就是扼杀个性。如果作业难度低，学习能力强的只能迁就能力低的，于是强者就得校外提高；难度高，学习能力低的同学就会觉得跟不上，于是弱者就得校外补习。
    但是一旦真实行分层教学，让不同程度的学生做不同难度的作业，则又立遭“封杀”。“人格歧视”、“不公平”、“伤了学生自尊心”、“以成绩分好坏”等等大棒铺天盖地打下来。
    现在，迫于压力，校方已全部收回“三色”作业本了。不知道这是改正了错误，还是扼杀了一次教学改革？只知道，当“一视同仁”、“一刀切”教育的时候，舆论强调个性；当真的开展个性教育的时候，又强调共性否则就是人为地把学生分成三六九等。这让基层教师如何下手？于是只好随波逐流，只好“中庸”。
    对于教育，不光要有反对性的批评，更要有建设性的意见；也不光要有建设性的意见，更要有宽容的心态和足够的耐心。只举着道德大棒、口号大棒、理论大棒，见一个打一个，丝毫解决不了教育中的实际问题。
在中国教书，难道非得“中庸”吗？ （今晚报）