市中区西王庄学校引领教师专业化成长  

    大众网枣庄5月30日讯(通讯员马凤平）教师的教学行为虽然是一种个性化的行为，是教师智慧、专业水平、教学能力的具体体现，但在教师专业化发展的过程中，面对新课程、新教材、新课堂带来的新的问题和挑战常常是个人所难以解决的，因此，引导教师团队的专业合作成为新课程背景下专业化发展的必然选择。有鉴于此，枣庄市市中区西王庄乡西王庄学校采取一系列措施，积极打造团队合作平台，促进教师专业化成长，促进教育示范区创建工作的开展。
    建立机制。实行“捆绑联动式”管理，积极创设教师合作的氛围和机制，引领教师由个体行为意识向专业合作方向的转化。为此，先后出台了《西王庄学校加强年级组管理的实施意见》《西王庄学校优秀教研组评选意见》《西王庄学校关于“加强团队建设，树立合作意识”的意见》等相关规定，将每位教师个人的工作绩效、师德均和团队挂钩（期末检测中凡获奖的组，组员每人获奖，组长加倍，并在全校公布），使每位教师都将自己的成长置入团队之中，将团体荣辱放在个人得失之上，长效机制促进了教师间的合作与和谐。
    引领合作。集体教学研究会促使教师从“被动接受”变为“主动参与”。因此，该校在具体工作中注意引领教师的团队合作。首先，是备课的合作。近年来，该校积极反思传统备课的弊端，并进行了大刀阔斧的改革，严格实行“三步法”的集体备课模式，即：单元承担——集体研讨、点评——个人特色（凡未经集体研究的课，均纳入教研组量化）。同时，我们在实际操作中不断创新备课模板，形成了具有自我特色的备课模式。既杜绝了抄袭现象，又能通过备课环节的设置，引领教师按照新课程理念的思维模式备课，提高了备课的实效性，也促进了备课时的合作。其次，是团队个性化教学研究。为了提高每个教师的创新意识和创新能力，该校设立了“特色教研创意奖”。每个教研组除了参加学校统一组织和规定的常规研训活动以外，都要充分发挥自己的才智，设计出有新意，有特色，有实效的教学研究活动，这种研训活动既可是教师的，也可是学生参与的。而对评选出的这种创意活动，既奖个人，也奖团队，从两方面激活了教师的创新意识、合作意识和工作的主动性。第三，是集体实施“镜中缘”。为了让教师在合作中共同成长，学校改革了传统的常规听课模式。实行“两轮三步走”的听课步骤，第一轮，每一位教师都要向本组内的成员汇报一节课，然后通过讲——说——评的程序，组内每人都是评委，实行组内互听互评。第二轮，学校根据第一轮组内评价结果，采取指定讲课内容，不指定授课教师的形式，围绕指定课题，组内成员同讲一节课，组长或骨干教师讲示范课，青年教师讲研究课，并将每人的课刻录下来，这是第二步。第三步则是通过每人看各自的课堂录像，好象“照镜子”，然后围坐一起分析不同教学设计的优劣得失，反复琢磨教学环节的科学性和实效性。再通过抽签的形式由两位教师直接代表这个组讲课，其成绩则是全组人的平均课堂成绩。在这个过程中，立足点不仅是放在最终课上的成败与否和最终上课教师所得到的收获，而是着眼于在“磨课”的过程中每一位教师都在参与着、评论着、对照着、提升着自己的教学水平。更重要的是“磨课”过程中所创设的一种民主、和谐、平等合作的教学评论氛围，这种团队精神，有力地促进了教师的专业化成长。